为切实提升辅导员心理育人工作的专业化水平，精准应对当前学生心理健康识别与干预的现实挑战，我校于6月2日特邀河北大学建筑工程学院党委副书记、教授佘丹丹，面向全体辅导员开展了题为《做好“三个区分”，把握“两个坚持”：辅导员心理育人实战工作法》的专题培训。

佘丹丹老师授课现场

佘丹丹教授长期致力于高校思想政治教育与心理健康领域的实践与研究，曾获评河北省高校辅导员年度人物、省级精英辅导员等荣誉称号，兼具扎实的理论素养与丰富的心理危机干预实战经验，是该领域的资深专家。本次培训紧密围绕国家关于心理健康教育与思想政治教育的政策导向，针对辅导员在实际工作中普遍面临的“学生求助意愿低、隐性心理问题难以察觉、干预边界不易把握”等共性困境，通过大量真实案例深入剖析了心理育人的内在逻辑与实践策略。

在核心方法论的讲授中，佘丹丹教授重点阐释了以“三个区分”构建精准识别体系，即有效辨别正常情绪波动与异常心理症状、青春期逆反行为与心理危机信号、高调表达诉求者与静默高风险个体之间的差异，从而提升辅导员对潜在心理问题的辨识能力，降低误判与漏判的发生概率。同时，依托“两个坚持”确立工作准则：一方面坚持生命至上、安全为首的原则，另一方面坚持职责清晰、既不越位也不缺位的立场，进一步明确了辅导员作为心理问题“第一发现人”“初期陪伴者”与“专业转介桥梁”的角色定位。

值得关注的是，本次培训亦将辅导员自身的职业心理健康纳入重点讨论范畴。佘丹丹教授系统介绍了情绪管理的“四步法”与正念减压技术，引导学工队伍在承担繁重事务性工作的同时，注重自我关怀与心理调适，从而避免因职业倦怠导致的身心耗竭，实现助人与自助的平衡。

整场培训将抽象的心理学理论转化为可操作的工作指南，使专业知识与学工实践得以有效衔接。参训辅导员普遍认为，此次授课既具有政策高度，又具有实践深度，为他们提供了可迁移的工作方法。大家表示将在日后工作中积极运用“三个区分”与“两个坚持”的原则，切实守牢学生生命安全的底线，履行好心理健康守护者的职责。

以此次培训为契机，我校将持续完善心理健康工作体系，推动培训成果向育人实效转化。未来，学生工作将着力实现从“被动应对”向“主动赋能”的模式转型，并进一步夯实辅导员队伍的职业化发展基础，使每一位学工人员都能成为学生困境时的有力支持者、成长道路上的积极引领者。

摄影：鄢磊、董文权